Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников


^ Словесное рисование. В процессе выполнения задания по словесному рисованию активировались в речи фразеологизмы, сказочная лексика, подбирались собственные языковые средства, характеризующие выразительность действий, состояний персонажей сказки.

Детки усваивали план сказки, могли целостно, эмоционально Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников- насыщенно воспроизвести сказочные образы. Словесные картинки эпизодов сказки представляют собой не только лишь четкое определение состояний героев (петух обиделся, мышата грустные – Сережа Л.), да и адекватное изображение их позы, мимики, жестов, не раскрытых в контексте Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сказки (глаза у мышат веселые, они улыбаются, танцуют, глаза у петушка сердитые, петушок утомился и лоб вытирал – Ксения Р.). Развернутые описания образов указывают на единство осознания беспристрастного плана сказки и личного Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников дела к оценке поведения персонажей. «Волк стал инвалидом, так как лиса над ним глумилась, как желала, а он так ничего и не сообразил в жизни». – Сережа Л. (притча «Лисичка сестричка Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников и сероватый волк»).

Верное выполнение задания на окончание незаконченных предложений свидетельствовало о том, что детки осознанно создают отбор слов, основываясь на их лексическое значение с учетом данного контекста.

Психогимнастика . Обращалось внимание малышей на Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников качество исполняемых чувственных состояний, обсуждение демонстрируемых вариантов, их соответствие виду героя. Таковой подход посодействовал войти в образ, активизировал чувственный опыт малыша, вызвал желание улучшать выразительность движений. Психогимнастика содействует также уточнению значения средств лексической выразительности Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников в языке жестов, мимики, поз, движений.

Мы пробовали также психогимнастические этюды конвертировать в мини – спектакли по содержанию изучаемых сказок, где попеременно показывались все чувственные состояния, выставленные в той либо другой притче Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

На заключительном шаге работы перед разыгрыванием сказки предлагалось не только лишь исполнить психогимнастические этюды, да и угадать, какому герою они могут принадлежать. Таковой подход обеспечивает естественные условия для развития речи Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников - подтверждения.

На шаге сочинения сказок детям предлагалось придумать целевые конец либо начало сказки, чтоб повествование смотрелось целостно, логически обосновано.

Огромное внимание в работе было уделено развитию ассоциативных связей, что достигалось методом придумывания загадок – рисунков (4 – 5 фрагментов Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников), отображающих сходство с персонажем, которого нужно отгадать по какому-то определенному признаку. Если идет речь о волке, то он – сероватый, но не облако, зубастый, но не крокодил, злой, но не Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Бармалей, лохматый, но не медведь (Диана Ф.), прилагаемые картинки с изображением тучи, крокодила, Бармалея, медведя перечеркнуты и по ним ребенок озвучивал им выдуманную загадку. В итоге этой работы на очах увеличивались количество Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников ассоциаций с загадываемым персонажем, что свидетельствовало о продуктивном развитии воображения и, соответственно, мышления.

В процессе работы очень принципиально было обучить малышей рассуждать, выделяя особенности рассуждения: тезис, подтверждение, выводы. Предлагалось либо по картинам – небывальщинам, либо Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников по сочиненным словесным небывальщинам обосновать, что тут некорректно, что нужно поменять и почему, используя слова «во- первых», «во – вторых», чтоб осознать последовательность рассуждений, их логику.

Увлекательной и очень неоднозначной оказалась работа по Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников практическому освоению «бинома фантазии» (термин Дж. Родари). Детям предлагалось логически соединить 2-ух случаем избранных и различных по смыслу понятия, либо персонажа (к примеру: кот и шар, яблоко и гриб и Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников т. д.). Сюжет мог пойти по самому необыкновенному руслу, не всегда логически осмысленному, не всегда увлекательному, но всегда с установкой на победу добра. Эта работа содействовала необыкновенному всплеску сочинительсва, потребности в нем. Детки поражали Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников нестандартностью решений, с необычным юмором разрешали поставленные проблемные ситуации, к примеру, у Лизы Ч. «кот спускался на шарике с облака, свалился на спящего барана, а тот пробудился и возмутился: Вы для Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников чего котами-то кидаетесь?» (притча «Шарик и Кот».

Эти сказки особенно иллюстрировались самими же создателями, часто с учетом всех аспектов повествования.


Взаимодействие с родителями .


Работа по развитию творческой личности невообразима без тесноватого Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сотрудничества с семьей. Мы использовали разные формы взаимодействия с родителями: личные (беседы и консультации, «дни открытых дверей»), коллективные (собрания, групповые консультации, вечера вопросов и ответов), наглядно-информационные (родительские уголки, стенды, выставки методической литературы Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, каждодневное письменное информирование о проделанной работе). На родительских собраниях, также персонально мы разъясняли родителям, как можно отрисовывать предметы на базе разных геометрических форм и фигур, в каких направлениях можно Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников придумывать сказки с детками дома. Огромное значение в этой работе мы присваивали созданию развивающей игровой среды дома. Предлагалось использовать не приобретенные, а вместе с детками изготовленные мягенькие игрушки, различные предметы из природного и бросового Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников материала. В родительских уголках мы помещаем советы по развитию воображения в разных видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной, конструктивной, музыкальной. Только тесное сотрудничество с семьей помогает воплотить задачки настоящего развития малыша, в Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников том числе и становления его творческой личности. Мы хотим предложить родителям подобрать сказочную литературу для чтения детям, чтоб она соответствовала глубочайшему и доступному освоению с ориентировкой на особенности возраста деток. Предки очень заинтересованно Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников и пристально относятся к нашим советам, и итог не принудил себя ожидать. У малышей приметно возрос опыт общения со притчами самых различных жанров. Дома совместно с родителями они отрисовывали иллюстрации к сочиненным Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сказкам, придумывали всей семьей ассоциативные загадки. Творческий процесс захватил не только лишь наших малышей, да и их родителей, старших братьев и сестер, что очень ценно, так как это был процесс обоюдного Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников обогащения, совместного творчества, которое сближает семью и делает совсем счастливым малыша. Мы отдаем для себя отчет в том, что задачки по формированию творческого мышления и воображения сложны, чтоб достигнуть результатов, нужно оказывать влияние, как

на Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников воспитывающего, так и на воспитываемого. Главное, чтоб ребенок научился без помощи других принимать творческие решения.


Организация предметно-развивающей среды.


Основным источником развития детского воображения является неспецифичная предметная среда: кубики и кирпичики Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников с разными выражениями лиц, с нарисованными предметами – домами, мебелью, транспортом, животными; картонные коробки, большие пуговицы, небьющиеся пустые пузырьки и т. д. Эти предметы являются функциональными и просто преобразуются в руках малыша в Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников хоть какой воображаемый объект: машинку, гараж, мебель, посуду, домик. Используя замещающие деяния, ребенок творит, действует по плану и получает наслаждение. Конкретно в творческих играх появляются характеристики воображения: видение целого ранее частей и Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников перенос функций с 1-го предмета на другой, который не обладает этой функцией. Так, к примеру, ребенок лицезреет одно – палочку, а вносит в видимый предмет другой смысл – это градусник, ножик, карандаш, магическая палочка Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, игла и т.д. При расхождении «видимого поля» и «поля смыслового» у него появляется игра «понарошку», «как будто», т.е. творческая игра (Л.С.Выготский(4).

Для пересказывания, переосмысления, сочинения сказок Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников нам пригодилось огромное количество книжек со притчами, большого формата, отлично и ярко иллюстрированных. В этой работе были применены сюжетные рисунки к изучаемым и выдуманным сказкам, иллюстрации именитых живописцев по сказочным сюжетам, различные Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников виды театров, звукозаписи сказок, в выполнении проф актеров.

Равномерно наш арсенал пополняли записанные сказки, сочиненные самими детками, ими же проиллюстрированные, которые слились в «Книгу сказок». По целому ряду сказок у нас изготовлены Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников пространственные схемы – модели повествования. Хранится много нарисованных образцов ассоциативных загадок. Эта работа снова таки содействует обоюдному творческому обогащению, а на базе имеющегося опыта происходит предстоящее творческое развитие, возникновение новых образов, мыслях, товаров коллективного Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников творчества.


2.3. 3-ий шаг.

Цель: выявить уровень развития творческих возможностей малышей старшего дошкольного возраста после проведения формирующего опыта.

1. 1 Выявление уровня развития связной речи в процессе беседы по притче «Лиса и козел».

Цель Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников: проанализировать умение малышей верно строить ответы на вопросы взрослого.

Методика проведения: детям были предложены направленные на определенную тематику вопросы по притче «Лиса и козел». Проводилось персонально.

1.Кто является героями этой сказки?

2.Почему лиса Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников попала в колодец?

3.Как выкарабкалась лиса?

4.Как смотрится лиса?

5.Почему козел оказался в колодце?

6.Какие загадки о лисе знаешь?

Аспекты оценки.

0 баллов – не отвечает ни на один вопрос, 0,5 балла – отвечает на вопросы отчасти Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, 1 балл – отвечает на все вопросы.

Результаты этой работы зафиксированы в таблице 1.1.(см. приложение 1.1.)


2.2.Исследование уровня развития связной речи в процессе пересказа.

Проводилось персонально.

Цель: изучить уровень развития речи в процессе пересказа Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

Методика проведения: для пересказа была предложена притча «Лиса и козел», но работа велась уже без опорных вопросов и иллюстраций.

^ Аспекты оценки: 0 баллов – бессвязный набор слов, дальний от содержания сказки, бессвязный пересказ с Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников логическими нарушениями содержания, 1 балл – полный, поочередный пересказ.

Результаты уровня речевого развития по пересказу зафиксированы в таблице 2.2.(приложение 2.2.).

по се

3.3.Исследование уровня развития речи при составлении описательного рассказа по серии сюжетных картин Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

Проводилось персонально.

Цель: исследование речевых способностей малышей в процессе составления описательного рассказа по серии сюжетных картин с закрытой концовкой.

^ Методика проведения: Детям была предложена серия сюжетных картин по притче «Волк на рыбалке». Им было Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников нужно придумать концовку к притче и вполне поведать ее по сюжетным картинам.

Аспекты оценки: 0 баллов – ничего не может поведать, 0,5 балла – бессвязный, непоследовательный рассказ, недопонимание усложнения, 1 балл – полный, содержательный, логически хорошо законченный рассказ.

Результаты Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников этой работы изложены в таблице 3.3.(см. приложение №3.3.).


4.4. Исследование уровня развития связной речи в процессе составления рассказа по картине.

Проводилось персонально.

Цель: выявление речевых способностей деток в процессе составления описательного рассказа по Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников картине, умения подбирать эпитеты, сопоставления, передавать в высказываниях настроение картины.

^ Методика проведения: Для составления описательного рассказа детям была предложена та же картина В.М.Васнецова «Аленушка», так как было любопытно узреть динамику Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников в способностях составления описательного рассказа по картине в сопоставлении с предшествующим тестом.

Подготовительная работа: коллективное рассматривание и обсуждение картины.

^ Аспекты оценки:0 баллов – не может поведать ничего, 0,5 балла – несколько бессвязных выражений, 1 балл – полный, содержательный Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников рассказ.

Результаты этой части опыта занесены в таблицу №4.4. (см. приложение №4.4.).


Результаты исследования уровня связной речи.

  1. Беседа по притче «Лиса и козел». Большая часть деток смогли дать развернутые ответы на поставленные вопросы Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, хорошо строили предложения, использовали сказочные обороты речи, подбирали подходящие к этой притче пословицы, окрестили несколько загадок о лисе, выдумали ассоциативные загадки, несколько человек смогли ответить на вопросы отчасти, в итоге – 9 малышей Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников достигнули высочайшего уровня, 6 проявили средний уровень, при этом трое из их оказались поближе к высочайшему уровню, на малом уровне не осталось никого.

  2. ^ Пересказ сказки «Лиса и козел». Высочайший уровень пересказа показали 8 деток, 7 – средний, малого Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников уровня не показал никто. Стоит отметить, что, невзирая на то, что возрос уровень

требований к пересказу, так как детки уже имели достаточный опыт

в этой работе, результаты приятно изумили. Для многих малышей не составляло Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников труда хорошо строить предложения, украшая их эпитетами, сопоставлениями, синонимами. В большинстве собственном предложения были сложные, верно сформулированные, а, главное – это логическая последовательность в пересказе, где учтены и особенности строения сказки, и манера Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников ее рассказывания.



  1. ^ Пересказ сказки по серии сюжетных картин «Волк на рыбалке».

На высочайшем уровне – 9 человек, на среднем – 6, на низком – никого.

Эта работа оказалась в особенности увлекательной, так как нужно было домыслить концовку Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сказки, да не ординарную, а занятную и забавную сразу. Творческий процесс пошел в самых различных направлениях, много предложенных вариантов были навеяны другими притчами, а некие поразили собственной оригинальностью. У Ксении Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Р. «волк изловил рыбку, которая просила передать его другу, волку из сказки «Лисичка – сестричка и сероватый волк», хвост, оторванный прошлой зимой и служивший ей все это время кроваткой»

4.^ Составление описательного рассказа по картине Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников В.М.Васнецова

«Аленушка». Высочайший уровень - 7 человек, средний уровень – 7 человек, малый уровень – 1 ребенок. Мы неслучайно обратились к той же самой картине, что и в констатирующем опыте, так как составить описательный Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников рассказ по картине, грамотный, развернутый, полный –это довольно непростая работа, но результаты были обнадеживающие.

Результаты контрольного опыта по исследованию связной речи представлены в гистограмме 1.1.

Гистограмма 1.1.



1 – беседа;

2 – пересказ сказки;

3 – пересказ сказки по серии сюжетных картин;

4 – описательный Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников рассказ по картине.



5.5.Исследование уровня креативности деток.

Проводилось персонально.

Цель: выявить уровень творческой активности после проведения формирующего экспиремента.

Стимульный материал: колоритная, с точным содержанием иллюстрация к притче «Два Мороза».

^ Методика проведения: Детям Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников предлагалось пристально разглядеть иллюстрацию и придумать к ней заглавие. Чем больше заглавий выдумает ребенок, тем лучше. Тестирование завершается, если ребенок не может больше придумать заглавий к иллюстрации.

В базу этого опыта легла Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников психическая методика Т.Д.Марцинковской по тесту «Назови картинку».

При анализе результатов подсчитывалось количество баллов по последующим характеристикам: беглость, упругость, оригинальность.

^ Аспекты оценки: 0 баллов – отказ от работы, беглость – придумать два Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников – три наименования к картинке, наибольшее количество баллов – три; упругость оценивалась по уровню трудности видения сюжета (лицезреет и принимает весь сюжет рисунки в целом, либо только какие-то отдельные предметы и детали, не Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников может связать сюжет воедино, отказ от задания – 0 баллов, наибольшее количество баллов – три; оригинальность оценивается, когда придумываются внезапные, неординарные наименования к картинам, наибольшее число баллов – три.

Результаты повторного исследования уровня креативности малышей занесены Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников в таблицу № 5.5. (см. приложение).

Результаты повторного исследования уровня креативности:

Высочайший уровень креативности (8 -9 баллов) проявили 8 человек. Эти малыши довольно свободно и просто общались с предложенным дидактическим материалом, предложили по 5 и поболее вариантов наименования рисунки Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, применяя даже пословицы, как вариант наименования.

Средний уровень (7 – 4 балла) показали 7 человек, при этом двое

были близки к высокому уровню. Малый уровень не показал никто.


Результаты повторного исследования уровня креативности отражены в гистограмме № 2.2.



^ 6.6.Исследование уровня Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников творческих способностей в процессе сочинения сказок.


Проводилась персонально.

Цель: выявить уровень творческого потенциала и способность облекать собственный план в связный рассказ.

Методика проведения: Работа проводилась в 3-х направлениях:

1.Продолжи сказку Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников «Лисичка сестричка и сероватый волк».

2.Измени эту же сказку.

3.Придумай сказку.

Аспекты оценки: В базу исследования были снова же были положены исследования образной и вербальной креативности по методике американских психологов Гилфорда и Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Торренса. При анализе результатов подсчитывалось количество баллов по последующим характеристикам: беглость (от 0 до 3-х баллов, зависимо от того, как стремительно и логически поочередно ребенок совладал с заданием; упругость ( от 0 до 3-х баллов, зависимо Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников от того, как увлекательна и хорошо построена сочиняемая притча); оригинальность (от 0 до 3-х баллов, зависимо от того, действует ли ребенок по аналогии, либо выдумывает необычное, оригинальное развитие событий, направляет действие в Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников внезапное русло).

Результаты повторного исследования творческих способностей малышей в процессе

сочинения сказок занесены в таблицы №№ 6.6., 7.7., 8.8..(см. приложение 6.6, 7.7., 8.8.)

Результаты повторного исследования творческих способностей дошкольников в процессе сочинения сказок.

Беглость: 7 человек показали высочайший Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников уровень. Они стремительно, просто, непосредственно делали творческую работу, 8 человек оказались на среднем уровне, испытывая малозначительные затруднения в процессе сочинительства, либо нарушая логику изложения событий, на малом уровне не осталось никого.

Упругость: на высшем Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников уровне - 8 человек. Эти детки научились придумывать достойные внимания, интереснейшие сказки, просто манипулировали аналогиями с другими притчами; 7 человек проявили средний уровень, двое из их были близки к высокому уровню, часть деток склонялись к Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников облегченному сюжет по «строгой» аналогии, допускались логические ошибки. Малый уровень снова не показал никто.

Оригинальность: Придумать необыкновенную, необычную сказку – дело сложное, для этого нужен определенный дар, которым, к счастью, у нас Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников владеют 6 человек - у их высший уровень оригинальности; 9 человек в состоянии сравнить и преобразить сюжеты по аналогии – это средний уровень. Деток с низким уровнем не оказалось.

Результаты исследования творческих возможностей в процессе сочинения сказок отражены в Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников гистограмме 3.3.(см. приложение, таблицы №№ 6.6., 7.7., 8.8.)







Общие выводы.

Работа со сказкой, как источником творчества дошкольников посодействовала в развитии ответного деятельного дела малыша к предлагаемой деятельности. Хоть какое зание, подпитанное настоящим энтузиазмом, усваивается легче Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, помогает ребенку узреть свои собственные способности в разных видах деятельности, поверить в себя, стать культурнее, продуктивнее увеличивать собственный творческий потенциал. Доступная, понятная, увлекательная, магическая российская народная притча дает бескрайние способности для Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников развития личности.

Приметно возрос уровень креативности у всех деток. Появился энтузиазм к сочинительству не только лишь на упражнениях, да и в свободной деятельности, в игре, на прогулке. Обширно стали употребляться предметы Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников – заместители. Рядовая палочка, подобранная на улице, становилась поводком для собаки, шлагбаумом, шлангом для заливания катка, посохом Деда Мороза и т.д.

Очевиден умственный рост. У многих деток сочиняемые сказки стали увлекательнее, содержательнее, поражают собственной Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников нестандартностью. На упражнениях малыши стали легче осваивать изучаемый материал, более конструктивно решать проблемные ситуации.

Наши воспитанники стали грамотнее гласить, обогатился их активный словарь, они узнали много новых слов, фразеологических оборотов, пословиц Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. Свои выражения строят в главном из сложных предложений с различными видами синтаксической связи.

Легче, живее и увлекательнее стали проводиться игры – драматизации по сказкам. Если ранее мы готовились, заучивали роли, то сейчас, сходу после Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников чтения и обсуждения сказки, детки могут разыграть спектакль, взяв на себя и слова создателя и роли персонажей, что гласит о развитии памяти и внимания.

Притча помогает в формировании нравственных свойств. Детки Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников стали бережнее относится к животным, к природе, больше уважать и выручать друг дружку. Вне занятий они обучались оценивать свое негативное поведение и поведение сверстников, бурно реагируя на несправедливость, когда оскорбляют слабенького, накалывают и т Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.д. Познание пословиц они переносят в актуальные, игровые ситуации, что гласит о правильном и глубочайшем осознании ими народной мудрости.


Перспективы работы на будущее.


Нам не хотелось бы останавливаться на достигнутом, а продолжать Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников эту работу во всех представленных направлениях. Расширяя сказочный репертуар, мы планируем поставить спектакли с более сложными сюжетами, привлечь к роли в их родителей, старших малышей.

Творческую работу со сказкой мы планируем Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников продолжать таким макаром:

- знакомые герои в новых обстоятельствах;

- коллаж из сказок;

- сказки от загадки;

- спасательные ситуации в притчах;

- придумывание продолжения знакомой сказки;

- изменение ситуации в знакомых притчах;

- сказки о умопомрачительных странах;

- сказки Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников от перевоплощений;

- частичка «не» и новенькая притча;

- сказки по рисункам;

- сказки от пословицы;

- сказки про себя самого.


Многие детки еще не обладают способностями анализа художественного произведения и нуждаются в продолжении работы над Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сказкой конкретно после чтения и рассказывания. По воззрению Посылкиной Р.Ю.(11), Синицыной Е.И.(15) сказку можно сделать ассистентом в умственном развитии малыша. Мы вполне согласны с этим утверждением и планируем Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников проводить игры-беседы и игры-драматизации по сказкам, видоизменяемым либо придумываемым в процессе самой драматизации.


Библиография.

  1. Алиева Т.И. Ребенок в мире вида. Дошкольное воспитание. – 1996.- № 2. с. 68-73.

  2. Бабаева Т.И. У школьного порога Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. – М.: Просвещение, 1993.

  3. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). Дошкольное воспитание. – 1994. - № 1. –с. 17 – 19.

  4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Альянс, 1997.

  5. Глухов В.П. Формирование связной речи Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников у малышей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.: АРКТИ, 2002.

  6. Детство: Программка развития и воспитания деток в детском саду. В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.: под ред Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. Т.И.Бабаевой, З.И.Михайловой, Л.М.Гурович: Изд. 3-е, переработанное – СПб.: Детство – Пресс, 2005.

  7. Истоки: Базовая программка развития малыша – дошкольника. Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова и Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников др. Научн. ред. Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др. – М.: Карапуз,1997.

  8. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение малышей к истокам российской народной культуры. Программка развития личной культуры дошкольников (порциальная Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников). – Н.Новгород. 1997.

  9. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития малышей. Пособие по практической психологии. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997.

  10. Озерова О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у малышей. Игры и упражнения Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. – Ростов на дону на Дону.: Феникс, 2005.

  11. Посылкина Р.Ю. Притча в экологическом образовании малышей старшего дошкольного возраста. – М.; 2005.

  12. Программка воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.Комаровой, изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

  13. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.

  14. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. Под Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников ред. Н.А.Ветлугиной . – М., 1980.

  15. Синицына Е.И. Умные сказки. Серия «Через игру – к совершенству»-М.: Лий, 1997.

  16. Притча как источник творчества дошкольников: Пособие для преподавателей дошкольных учреждений. Научный рук. Ю.А.Лебедев Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

  17. Сухомлинский В.А. О воспитании. – Политиздат, 1975.

  18. Сухомлинский В.А. Сердечко отдаю детям.- Киев,1997.

  19. Тихеева Е.И. Развитие речи деток. Изд. 4-е. Пособие для воспитателей детских садов. М Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников., «Просвещение», 1972.

  20. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1980.

  21. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006.



Приложение № 1. Беседа.

Фамилия, имя малыша

1

вопрос

2

вопрос

3

вопрос

4

вопрос

5

вопрос

6

вопрос

Общие

баллы

Агейкина Маша

1

1

0,5

0,5

1

0

4

Белобородов Вл Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

0,5

1

0

0,5

1

0

3

Балаян Артуш

0,5

1

0,5

0.5

1

0

3,5

Березовская Кр.

1

1

0,5

0,5

0.5

0

3,5

Бочкарева Алла

1

1

0,5

0.5

0,5

0

3,5

Гейко Аня

1

1

0,5

0,5

0,5

0

3,5

Исламова Лиана

1

1

1

1

1

0.5

5.5

Логинов Сережа

1

1

1

1

1

0

5

Феткулина Диана

1

1

0,5

0,5

0,5

0

3.5

Фигуров Сережа

0,5

1

0

0

0

0

1,5

Фомин Илья

1

1

1

1

0.5

0

4,5

Чадаев Максим

1

1

0,5

0,5

0,5

0

3,5

Чиркова Лиза

1

1

1

1

1

0,5

5,5

Юсупов Диан

1

1

0,5

0,5

0,5

0

3,5

Рыжова Ксения

1

1

1

1

1

0

5


Высочайший уровень – 5 – 6 баллов ( 4 человека)

Средний уровень – 4 – 4,5 балла (2 человека)

Малый уровень – 0 – 3,5 баллов (9 человек)


Приложение № 2. (Пересказ сказки «Лиса и кувшин»).

Фамилия Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, имя малыша

Баллы

1.Агейкина Маша

0,5

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0,5

4.Березовская Кристина

0,5

5.Бочкарева Алла

0,5

6.Гейко Аня

0,5

7.Исламова Лиана

0,5

8.Логинов Сережа

0,5

9.Рыжова Ксения

1

10.Феткулина Диана

0,5

11.Фигуров Сережа

0

12.Фомин Илья

0,5

13.Чадаев Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

1

15.Юсупов Диан

0,5


Высочайший уровень – 1 балл (2человек

Средний уровень - 0,5 балла (12 человек)

Малый уровень – 0 баллов (1человек)


Приложение №3. Составление описательного рассказа

по Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников серии сюжетных картин к притче «Колосок».

Фамилия, имя малыша

Баллы

1.Агейкина Маша

0,5

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0

4.Березовская Кристина

0

5.Бочкарева Алла

0,5

6.Гейко Аня

0,5

7.Исламова Лиана

0,5

8.Логинов Сережа

0,5

9.Рыжова Ксения

0,5

10.Феткулина Диана

0,5

11.Фигуров Сережа

0

12.Фомин Илья

0,5

13.Чадаев Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

0,5

15.Юсупов Диан

0.5


Высочайший уровень – 1балл (0 человек)

Средний уровень – 0,5 балла (12 человек Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников)

Малый уровень – 0 баллов (3 человека).


Приложение № 4. Описательный рассказ по картине В.М.Васнецова «Аленушка».

Фамилия, имя малыша

Баллы

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0

4.Березовская Кристина

0,5

5.Бочкарева Алла

0,5

6.Гейко Аня

0

7.Исламова Лиана

0,5

8.Логинов Сережа

0.5

9.Рыжова Ксения

0.5

10.Феткулина Диана

0,5

11.Фигуров Сережа

0

12.Фомин Илья

0,5

13.Чадаев Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

0.5

15.Юсупов Диан

0,5



Высочайший уровень – 1 балл (0человек)

Средний Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников уровень – 0,5 балла (12 человек)

Малый уровень - 0 баллов (3 человека)


Приложение №5. Креативность. Творческое задание «Назови картинку».

Фамилия, имя

Беглость

Упругость

Оригинальность

Результат

баллы




0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3




1.Агейкина М.







2










2







1






5

2.Балаян А.







2










2







1







5

3.Белобородов В.




1










1










1







3

4.Березовская Кр.




1










1










1







3

5.Бочкарева А.







2










2







1







5

6.Гейко Аня




1










1










1







3

7.Исламова Л.







2










2










2




6

8.Логинов С.










3







2













3

8

9.Рыжова К.









3







2













3

8

10.Феткулина Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Д.







2










2










2




6

11.Фигуров С.

0













1







0









1

12.Фомин И.







2










2










2




6

13.Чадаев М.







2







1










1







4

14.Чиркова Л.







2










2













3

7

15.Юсупов Д.







2










2










2




6


Высочайший уровень 8– - 9 баллов (2 человека)

Средний уровень – 4- 7 баллов (9 человек)

Малый уровень – 0 – 3 балла (4 человека)


Приложение № 6. Исследование творческих возможностей в процессе

сочинения сказок. Беглость.

Фамилия, имя Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников малыша

Продолжи сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

1

1

1

3

2.Балаян Артуш

1

1

1

3

3.Белобородов Владик

1

1

1

3

4.Березовская Кристина

1

1

1

3

5.Бочкарева Алла

2

2

2

6

6.Гейко Аня

1

1

1

3

7.Исламова Лиана

2

2

2

6

8.Логинов Сережа

3

3

3

9

9.Рыжова Ксения

3

3

3

9

10.Феткулина Диана

2

2

3

7

11.Фигуров Сережа

0

0

0

0

12.Фомин Илья

2

2

2

6

13.Чадаев Максим

1

1

1

3

14.Чиркова Лиза

2

2

2

6

15.Юсупов Диан

2

2

2

6


Высочайший уровень – 8 -9 баллов (2 человека)

Средний уровень - 3 – 8 баллов (12 человек)

Малый уровень – 0 баллов (1 человек Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников)


Приложение № 7. Исследование творческих возможностей в процессе

сочинения сказок. Упругость.

Фамилия, имя малыша

Продолжи

сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

2

2

1

5

2.Балаян Артуш

2

2

2

6

3.Белобородов Владик

2

2

2

6

4.Березовская Кристина

1

1

1

3

5.Бочкарева Алла

2

1

2

5

6..Гейко Аня

1

1

1

3

7.Исламова Лиана

2

2

2

6

8.Логинов Сережа

3

2

3

8

9.Рыжова Ксения

3

2

3

8

10.Феткулина Диана

2

2

2

6

11.Фигуров Сережа

0

1

1

2

12.Фомин Илья

2

2

2

6

13.Чадаев Максим

1

2

1

4

14.Чиркова Лиза

2

2

2

6

15.Юсупов Диан

2

2

2

6



Высочайший уровень – 8 – 9 баллов Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников (2 человека)

Средний уровень - 3 – 7 баллов (12 человек)

Малый уровень – от 0 – 2 баллов (1 человек)


Приложение № 8. Исследование творческих возможностей в процессе

сочинения сказок. Оригинальность.

Фамилия, имя малыша

Продолжи сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

1

2

1

4

2.Балаян Артуш

1

2

1

4

3.Белобородов Влад

2

2

2

6

4.Березовская Кр.

1

1

1

3

5.Бочкарева Алла

2

2

2

6

6.Гейко Аня

1

1

1

3

7.Исламова Лиана

2

2

1

5

8.Логинов Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Сережа

3

3

3

9

-9.Рыжова Ксения

3

3

3

9

10.Феткулина Д.

3

3

3

9

11.Фигуров Сережа

0

0

0

0

12.Фомин Илья

2

2

2

6

13.Чадаев Максим

1

1

1

3

14.Чиркова Лиза

2

2

2

6

15.Юсупов Диан

2

2

2

6


Высочайший уровень – 8 – 9 баллов (3 человека)

Средний уровень – 3 – 7 баллов (11 человек)

Малый уровень – 0 -2 баллов (1 человек)


Приложение № 1.1. Беседа.

Фамилия, имя малыша

1

вопрос

2

вопрос

3

вопрос

4

вопрос

5

вопрос

6

вопрос

Общие

баллы

Агейкина Маша

1

1

1

1

1

1

6

Белобородов Вл.

1

1

1

0,5

0,5

0,5

4,5

Балаян Артуш

1

1

1

0.5

0.5

0,5

4,5

Березовская Кр.

1

1

1

0.5

1

0,5

5,5

Бочкарева Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Алла

1

1

1

0,5

0,5

0,5

4,5

Гейко Аня

1

1

0,5

1

0,5

0,5

4,5

Исламова Лиана

1

1

1

1

1

1

6

Логинов Сережа

1

1

1

1

1

1

6

Феткулина Диана

1

1

1

1

1

1

6

Фигуров Сережа

0,5

1

1

0.5

0,5

0.5

4

Фомин Илья

1

1

1

1

1

1

6

Чадаев Максим

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

4

Чиркова Лиза

1

1

1

1

1

6

6

Юсупов Диан

1

1

1

1

1

1

6

Рыжова Ксения

1

1

1

1

1

1

6


Высочайший уровень – 5 – 6 баллов (9человек);

Средний уровень – 4 – 4,5 балла (6 человек);

Малый уровень – 0 – 3,5 баллов – не показал никто.


Приложение № 2.2. (Пересказ сказки «Лиса и козел Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников»).

Фамилия, имя малыша

Баллы

1.Агейкина Маша

1

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0,5

4.Березовская Кристина

1

5.Бочкарева Алла

0,5

6.Гейко Аня

0,5

7.Исламова Лиана

1

8.Логинов Сережа

1

9.Рыжова Ксения

1

10.Феткулина Диана

0,5

11.Фигуров Сережа

0,5

12.Фомин Илья

1

13.Чадаев Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

1

15.Юсупов Диан

1


Высочайший уровень – 1 балл (8 человек);

Средний уровень - 0,5 балла (7 человек);

Малый уровень – 0 баллов – не показал никто.


Приложение №3.3. Составление описательного Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников рассказа

по серии сюжетных картин к притче «Волк на рыбалке».

Фамилия, имя малыша

Баллы

1.Агейкина Маша

1

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0,5

4.Березовская Кристина

0,5

5.Бочкарева Алла

1

6.Гейко Аня

0,5

7.Исламова Лиана

1

8.Логинов Сережа

1

9.Рыжова Ксения

1

10.Феткулина Диана

1

11.Фигуров Сережа

0,5

12.Фомин Илья

1

13.Чадаев Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

1

15.Юсупов Диан

1


Высочайший уровень – 1балл ( 9человек);

Средний Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников уровень – 0,5 балла ( 6 человек);

Малый уровень – 0 баллов - не показал никто.


Приложение № 4.4 Описательный рассказ по картине В.М.Васнецова «Аленушка».

Фамилия, имя малыша

Баллы

2.Балаян Артуш

0,5

3.Белобородов Владик

0,5

4.Березовская Кристина

0,5

5.Бочкарева Алла

0,5

6.Гейко Аня

0,5

7.Исламова Лиана

1

8.Логинов Сережа

1

9.Рыжова Ксения

1

10.Феткулина Диана

1

11.Фигуров Сережа

0

12.Фомин Илья

1

13.Чадаев Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Максим

0,5

14.Чиркова Лиза

1

15.Юсупов Диан

1



Высочайший уровень – 1 балл (7 человек);

Средний уровень – 0,5 балла (7 человек);

Малый уровень - 0 баллов ( 1 человек).


Приложение №5.5. Креативность. Творческое задание «Назови картинку».

Фамилия, имя

Беглость

Упругость

Оригинальность

Результат

баллы




0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3




1.Агейкина М.









3









3






2




8

2.Балаян А.







2










2







1







5

3.Белобородов В.






2









2









2




6

4.Березовская Кр.










3






2









2




7

5.Бочкарева А Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.







2












3






2




7

6.Гейко Аня






2









2









2




6

7.Исламова Л.









3









3







2




8

8.Логинов С.










3









3










3

9

9.Рыжова К.









3









3










3

9

10.Феткулина Д.







2












3









3

8

11.Фигуров С.




1










2










1







4

12.Фомин И.









3









3









3

9

13.Чадаев М.







2









2









2




6

14.Чиркова Л.









3









3










3

9

15.Юсупов Д.









3









3







2




8


Высочайший уровень 8– - 9 баллов (8 человек);

Средний уровень – 4- 7 баллов (7 человек);

Малый уровень – 0 – 3 балла - не показал никто.


Приложение Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников № 6.6. Исследование творческих возможностей в процессе сочинения сказок. Беглость.

Фамилия, имя малыша

Продолжи сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

2

2

2

6

2.Балаян Артуш

2

2

2

6

3.Белобородов Владик

2

1

2

5

4.Березовская Кристина

2

2

2

6

5.Бочкарева Алла

2

2

2

6

6.Гейко Аня

2

1

2

5

7.Исламова Лиана

3

2

3

8

8.Логинов Сережа

3

3

3

9

9.Рыжова Ксения

3

3

3

9

10.Феткулина Диана

3

2

3

8

11.Фигуров Сережа

1

1

1

3

12.Фомин Илья

3

3

3

9

13.Чадаев Максим

2

1

1

4

14.Чиркова Лиза

3

3

3

9

15.Юсупов Диан

3

2

3

8


Высочайший уровень – 8 -9 баллов Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников (7человек);

Средний уровень - 3 – 7 баллов (8человек);

Малый уровень – 0 баллов - не показал никто.


Приложение № 7.7. Исследование творческих возможностей в процессе

сочинения сказок. Упругость.

Фамилия, имя малыша

Продолжи

сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

3

3

2

8

2.Балаян Артуш

2

2

2

6

3.Белобородов Владик

2

2

2

6

4.Березовская Кристина

3

2

2

7

5.Бочкарева Алла

2

2

2

6

6..Гейко Аня

2

2

2

6

7.Исламова Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников Лиана

3

3

2

8

8.Логинов Сережа

3

3

3

9

9.Рыжова Ксения

3

3

3

9

10.Феткулина Диана

3

3

3

9

11.Фигуров Сережа

1

1

1

3

12.Фомин Илья

3

3

3

9

13.Чадаев Максим

1

2

1

4

14.Чиркова Лиза

3

3

3

9

15.Юсупов Диан

3

3

3

9



Высочайший уровень – 8 – 9 баллов (8 человека);

Средний уровень - 3 – 7 баллов (7 человек);

Малый уровень – от 0 – 2 баллов - не показал никто.


Приложение № 8.8. Исследование творческих возможностей в процессе

сочинения сказок. Оригинальность Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

Фамилия, имя малыша

Продолжи сказку

Измени сказку

Придумай сказку

Результат

баллы

1.Агейкина Маша

2

2

1

5

2.Балаян Артуш

2

2

1

5

3.Белобородов Влад

2

2

2

6

4.Березовская Кр.

2

2

2

6

5.Бочкарева Алла

2

2

2

6

6.Гейко Аня

1

1

1

3

7.Исламова Лиана

2

2

1

5

8.Логинов Сережа

3

3

3

9

-9.Рыжова Ксения

3

3

3

9

10.Феткулина Д.

3

3

3

9

11.Фигуров Сережа

1

1

1

3

12.Фомин Илья

3

3

2

8

13.Чадаев Максим

2

2

1

5

14.Чиркова Лиза

3

3

3

9

15.Юсупов Диан

3

3

2

8


Высочайший уровень – 8 – 9 баллов (6 человек);

Средний уровень – 3 – 7 баллов (9 человек);

Малый уровень – 0 -2 баллов - не Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников показал никто.


П Е Р С П Е К Т И В Н Ы Й П Л А Н.

Месяц

Темы

Задачки

Сентябрь



1.Чтение детям р.н. сказок «Лиса и журавль», «Лиса и козел Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников», «Лиса и тетерев», «Лиса и кувшин», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», укр.н.ск. «Колосок».


2.Беседа по притче «Лиса и кувшин».


3.Пересказывание сказки «Лиса и кувшин».


4.Составление сказки по серии сюжетных

картин к укр.н Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников. притче

«Колосок».

1.Познакомить со притчами малых фольклорных форм, дать представление о жанре сказок, о сказочниках.


1.Учить мотивированно

отвечать на поставленные вопросы,

давать развернутую характеристику поступкам персонажа.


Учить выделять части сказки Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, строить схему

повествования.


Учить составлять поочередный рассказ по серии сюжетных картин, восстанавливая недостающий кусок в повествовании.




5.Составление описательного рассказа по картине В.М.Васнецова «Аленушка».


6.Личный опыт с заданием

«Озаглавь картинку»

(по притче «Кот Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, петушок и лиса»)


  1. Творческая работа со сказкой «Лиса и кувшин»:

-дополни сказку,

-продолжи сказку,

-измени сказку.


8.Придумай сказку, используя познания из прочитанных сказок.



Учить высказывать свое отношение к картине, активизировать применение Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сложноподчиненных предложений, сравнений, эпитетов.


Выявление творческих возможностей.


Учить логически хорошо рассуждать,

Вдохновлять к сочинению занятных эпизодов, частей сказки.


Учить логически кооперировать эпизоды из различных сказок, чтоб вышла новенькая притча.

Октябрь



1.Знакомство с пантомимическими этюдами Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников «Злость», «Горе», »Радость»,

«Глупость»,»Хитрость».

2.Рассказывание сказки «Завистливый гусь».


3.Рисование хоть какого эпизода сказки «Завистливый гусь»


4.Игра-аппликация к притче «Завистливый гусь».


5.Придумывание загадок о гусе с следующим их прорисовыванием.

Учить передавать чувственные Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников состояния героев сказки.


Учить соотносить пословицу «Век живи – век учись» с определенным персонажем.


Учить передавать в рисунке содержание эпизода и пробовать пересказать эпизод


Учить схематично передавать действие сказки, придумывая пространственную модель к ней Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, вырезая структурные части сказки.


Развивать ассоциативные связи.

Ноябрь.



1.Игра – драматизация «Лиса и журавль».


2.Коллективное рассказывание сказки по серии сюжетных картин

«Друзья»


3.Сочинение частушек по сказкам о лисе.



1.Учить составлять психические Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников портреты персонажей в определенных ситуациях.

2.Учить домысливать диалоги персонажей, содержание которых не раскрыто в притче, но нужных для драматизации.


Сформировывать представления о частях сказки, учить озаглавливать сказку и ее части, довести до сознания Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников деток смысл пословицы «Друзья познаются в беде».


Учить отличать частушки от загадок и пословиц.










Декабрь.


Январь.


Февраль.


Март


Апрель.


Май.

1.Придумывание небылиц, игра – фантазирование по р.н. притче «Лиса и тетерев».


2.Игра «Наоборот».


3.Игра Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников-драматизация сказки «Колосок».


4.Придумывание сказки по серии сюжетных картин «Ленивая Даша и трудолюбивая Маша».


5.Игра «Живые слова».


1.Чтение детям р.н. сказок «Снегурочка»,

«Два Мороза», «Снегурушка и лиса»,

«Морозко»,»Лисичка Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сестричка и сероватый волк».


2.Придумывание загадок о личных качествах героев сказок о труде.


3.Придумывание небылиц к притче «Сенегурочка».


4.Пересказ сказки «Снегурушка и лиса» с элементами собственного сочинительства.


5.Игра – драматизация сказки «Снегурушка и Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников лиса».


1.Игра в живописцев.(по притче «Лисичка сестричка и сероватый волк»).


2.Игра-рассуждение по притче «Морозко».


3.Игры «Распутай небылицу», «Придумай небылицу» (по притче

«Два мороза».


4.Составление юмористической сказки

«Волк на рыбалке» (по серии Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сюжетных картин)


1.Сочинение сказки о лисе.


2.Игра – драматизация по сочиненной притче.


3.Рассказывание сказки «Как собака друга искала».


4.Пересказывание сказки «Как собака друга искала».


1.Придумывание сказки «Машенька и щенок».


2.Знакомство с р.н. магической Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников сказкой

«По щучьему веленью».


3.Рисование по плану:

«Что можно попросить у щуки, чтоб стать счастливым».


1.Игра в живописцев.


2.Пантомимический этюд – притча «Прекрасная погода».


3.Сочинение сказки на тему: «Как я попал в магический лес Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников».


4.Игра «Подбери картину к выражению»


5.Самостоятельное построение пространственной модели по выдуманной притче.

1.Учить выдумывать небывальщины про лису и тетерева.


Тренировать в подборе антонимов.


Предложить детям придумать кульминацию к притче при данных зачине и концовке Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, предложить придумать заглавие притче.

Учить распространять предложения из 2-ух слов, тренировать в правильном построении

предложений.


Сформировывать энтузиазм к сказкам, также нарабатывать познания и умения для самостоятельного придумывания сказок.

Развивать ассоциативные связи Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников, учить подбирать рифмующиеся слова.

Помогать отыскивать смысловые несоответствия в тексте, аргументировать свои суждения.

Учить разрешать неожиданную делему при помощи логически обоснованного выхода из нее.


Учить малышей выразительному выполнению взятой на себя роли.


Развивать умение Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников создавать психические портреты персонажей.

Учить разъяснять пословицу «По работе и награда».

Учить распутывать предложения-небылицы

Развитие ассоциативных связей.


Учить аргументировать неправомерность той либо другой небывальщины, распутывать их.


Предложить сочинить сказку, делая Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников упор на «салат» из сказок о лисе.


Учить выразительно донести до зрителя сочиненное произведение.


Посодействовать детям осознать план сказки, направить внимание на жанровые особенности сказки.


Учить малышей поочередно воспроизводить сказку по схеме, расширить представления Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников о зачинах.


Учить связно говорить сказку по временной модели.

Дать представление об особенностях магической сказки, учить принимать сказочные перевоплощения, чудесные слова.


Учить рассуждать и обосновывать корректность собственных суждений.


Учить Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников воплощать в выразительных движениях и мимике сказку – экспромт.

Учить выражать свою творческую особенность.


Закреплять значения новых слов при помощи иллюстрационного обозначения.


Учить запоминать и поочередно пересказывать выдуманный текст, схематично отображая последовательность деяния.


Добиваться выразительного Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников проигрывания выдуманных образов.


Закрепление уже знакомых пословиц и их употребление применительно к данной притче.

Предлагать детям заносить элементы творчества в тот либо другой эпизод сказки.


Испытать придумать сказку по уже готовой схеме Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.

Уяснить и поочередно «уложить»

Текст.


Сделать акцент на нравственный аспект счастья (помощь людям, животным, борьба со злом).


Словесное рисование (учить составлять психические портреты тех либо других персонажей.

Предложить детям сыграть экспромтом предложенную сказку Словесное рисование - Как источник творчества дошкольников.


Предложить сочинить сказку по данной теме.


Учит различать чувственные состояния героев сказки и соотносить их с определенным фразеологическим оборотом


Развивать творчество.





slovar-russkih-sinonimov-i-shodnih-po-smislu-virazhenij-stranica-10.html
slovar-russkih-sinonimov-i-shodnih-po-smislu-virazhenij-stranica-15.html
slovar-russkih-sinonimov-i-shodnih-po-smislu-virazhenij-stranica-20.html